PRODUÇÃO DE TEXTO - TRANSPOSIÇÃO DO RIO SÃO FRANCISCO

 PRODUÇÃO DE TEXTO

TRANSPOSIÇÃO DO RIO SÃO FRANCISCO: JUSTIÇA SOCIAL, SEGURANÇA HÍDRICA E DESNVOLVIMENTO 

MINISTRÉRIO DO DESENVLVIMENTO REGIONAL

TÓPICOS DE REVISÃO - AVALIAÇÃO II - LÍNGUA PORTUGUESA

 

Estudem com antecedência!

CONTEÚDO - AVALIAÇÃO - II TRIMESTRE - 2026

01. João Guimarães Rosa; biografia, livros: Grande sertão: veredas e Sagarana; interpretação de trechos das obras;

                       

02. João Guimarães Rosa: foco na obra Grande sertão: veredas; elementos da narrativa: personagens, enredo, narrador, tempo e espaço;

03. Clarice Lispector; biografia; foco no livro: A hora da estrela; elementos da narrativa e compreensão;

04. Clarice Lispector; contos: AMOR, O OVO E A GALINHA, UMA GALINHA, O BÚFALO, MINEIRINHO, OS LAÇOS DE FAMÍLIA e FELICIDADE CLANDESTINA;

05. João Cabral de Melo Neto (biografia e estilo) na interface com Carlos Drummond de Andrade (biografia e estilo); verso; estrofe; eu lírico; Ezra Pound: logopeia, fanopeia e melopeia;

06. João Cabral de Melo Neto; poeta engenheiro (na estética); livros: Morte e vida severina, Uma faca só lâmina e Cão sem plumas;

07. Sintaxe de regência: (1) transitividade; (2) função sintática do pronome oblíquo e (3) deslocamento de preposição (atração pelo pronome relativo);

08. Regência verbal e nominal (aplicação ao texto);

09. Sintaxe de regência (aplicação ao texto);

10. Sintaxe de regência: preferir, assistir, visar, referir, implicar, lembrar/esquecer, visar e aspirar.

CLARICE LISPECTOR - ATIVIDADE - CONTOS - ELEMENTOS DA NARRATIVA

 

ESTUDOS LITERÁRIOS - LITERATURA ATRAVÉS DE TEXTOS

AQUI => LINK DOS CONTOS

Prezados estudantes, bom dia! Em primeiro lugar, desejo tudo de bom para todos! Agora, passo a algumas orientações para os nossos próximos estudos literários, isto é, realizaremos uma atividade de leitura e análise de contos. Para isso, será necessário que vocês se organizem em equipe e, em seguida, realizem a leitura dos seguintes textos:

(1) Amor;

(2) Uma galinha;

(3) Os laços de família;

(4) O búfalo;

(5) O ovo e a galinha;

(6) Mineirinho;

(7) Felicidade clandestina;

(8) A imitação da rosa. 

 

Em síntese, formem grupos de no mínimo 5 (cinco) e no máximo 7 (sete) componentes. Na sequência, todos devem ler o conto escolhido pela equipe. Depois, vocês irão apresentar os elementos da narrativa, como: personagens, enredo, narrador, tempo e espaço. Por fim, farão o resumo do conto e cada componente deverá ler e comentar uma pequena passagem do texto.

 

Atenção! Vocês deverão combinar no grupo da turma para evitar repetição de texto.

 

Nota: disponibilizarei um link (em anexo) com os contos de Clarice Lispector.

 

PRODUÇÃO DE TEXTO - SSA 3 - UPE - GERALMENTE, AS PROPOSTAS PASSAM POR: FILOSOFIA - SOCIOLOGIA - ANTROPOLOGIA - CIÊNCIA - GRAU DE SUBJETIVIDADE

 

PRODUÇÃO DE TEXTO: CRITÉRIOS DE CORREÇÃO SSA - 3

INFORMAÇÕES EXTRAÍDAS DO MANUEAL DO CANDIDATO - SSA - 3 - 2027

DA AVALIAÇÃO DA PROVA

As provas da 3ª Fase serão avaliadas num somatório de 0 a 100 pontos 

Na avaliação do texto produzido, serão consideradas as competências de escrita na produção textual, verificando se o candidato foi capaz de

Na avaliação das questões de múltipla escolha da 3ª Fase do SSA/2027, todas as questões terão o mesmo valor, independentemente da disciplina/conteúdo que compõe as questões das provas. Dessa forma, será computado 1,0 (um) ponto para cada questão concordante com o gabarito definitivo.

Automaticamente, será atribuída a nota 0 (zero), quando:

a Folha-Resposta das questões de múltipla escolha estiver em branco;

a Folha de Redação estiver identificada por assinatura, rubrica ou qualquer sinal identificador;

a Folha de Redação estiver em branco, mesmo que o texto tenha sido escrito na folha de rascunho; 

houver fuga total ao tema proposto e/ou ao gênero dissertativo-argumentativo;

o texto contiver menos de 7 (sete) linhas; o texto for redigido com lápis grafite; 

houver presença de trecho propositadamente estranho ao tema ou que contenha ofensas a pessoas ou instituições.

A Redação será avaliada isoladamente, valendo de 0 a 10 pontos.

NÃO serão corrigidas as REDAÇÕES dos CANDIDATOS que NÃO obtiverem a pontuação mínima exigida para a aprovação, em qualquer uma das Áreas de Conhecimento, incluindo a prova de Linguagens e suas Tecnologias.

Será eliminado do SSA 3 o candidato que, nessa parte da prova, não obtiver o mínimo de 2 (dois) pontos. 

revelar a interpretação da proposta de produção escrita na realização de um texto fiel aos eixos temáticos indicados (COMPETÊNCIA A);

demonstrar apropriação das características linguísticas, textuais e discursivas do gênero redação dissertativo-argumentativa (COMPETÊNCIA B);

mobilizar informações dos textos motivadores e de seu conhecimento de mundo na explicitação de autoria (COMPETÊNCIA C);

articular ideias a partir de mecanismos gramaticais e lexicais para construção da textualidade (COMPETÊNCIA D); e

dominar as regularidades próprias de um texto escrito monitorado no que diz respeito à norma de referência do português brasileiro (COMPETÊNCIA E).

Será atribuída nota 0 (zero) ao texto que se enquadrar em alguma das seguintes situações:

1. fuga ao tema;

2. fuga ao gênero/tipologia;

3. cópia literal dos textos motivadores e ou do caderno de questões (ou de trechos); e/ou

4. fuga às convenções éticas exigidas pela situação de escrita. 

Quadro constante da Folha de Redação que sistematiza a avaliação do texto

 

Em caso de fuga parcial, isto é, quando o(a) candidato(a) não desenvolver algum dos tópicos indicados na proposta temática, a pontuação atribuída ao texto será reduzida, conforme critérios de correção estabelecidos pela comissão de avaliação.

Todas as redações passam obrigatoriamente por um(a) avaliador(a) e um(a) revisor(a), sendo ainda revisadas por uma equipe pedagógica para última análise dos critérios descritos no presente Manual. Por isso, garantindo-se a revisão de todas as redações corrigidas, independente da nota atribuída, não há recurso para essa prova, exceto se ocorrer erro no cálculo do somatório dos pontos.

Havendo divergência entre as notas do(a) avaliador(a) e dos(as) revisores(as), prevalecerá a nota do(a) revisor(a).

No caso de divergência entre as notas do(a) avaliador(a) e do(a) revisor(a) ser maior que 2,0 (dois) pontos, a redação passará obrigatoriamente pela correção de um(a) terceiro(a) avaliador(a)/revisor(a) independente, que atribuirá uma nota final da redação, antes da revisão da equipe pedagógica

A equipe de revisão é composta por pessoas habilitadas para a correção das redações de pessoas com deficiência, respeitando a singularidade linguística na modalidade escrita da língua portuguesa.

É assegurada a correção diferenciada da redação ao participante que houver solicitado no formulário do atendimento especializado em razão de surdez, deficiência auditiva, surdocegueira, dislexia e/ou Transtorno do Espectro Autista (TEA). O benefício fica condicionado ao deferimento do laudo que fundamentou o pedido de atendimento especializado e consiste na avaliação da redação segundo critérios adaptados às especificidades linguísticas e comunicacionais decorrentes da condição apresentada.

AQUI => LINK DO MANUAL DO CANDIDATO - SSA 3 - 2027

OBSERVEM AS TEMÁTICAS ABAIXO:

A ARTE É UM PODEROSO MECANISMO DE INCLUSÃO SOCIAL PELA EXPLORAÇÃO DE SABERES E PELA EXPRESSIVIDADE (2026)

SE O MUNDO SUPORTOU VÁRIOS DESAFIOS, POR QUE O SEXISMO CONTINUA DOMINANTE? (2025)

O CAMINHO PARA AMPLIAR E CONSTRUIR O CONHECIMENTO SE FAZ COM PESQUISA CIENTÍFICA (2022)

A IMPORTÂNCIA DO SUS PARA A PESQUISA E A QUALIDDE DE VIDA DAS PESSOAS (2021)

O PROTAGONISMO DO JOVEM NA CONSTITUIÇÃO DE UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA (2019/2020)

A GENTE ESPERA DO MUNDO... E O MUNDO O QUE ESPERA DE NÓS? (2017)

PACIÊNCIA (Lenine)

Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma
Até quando o corpo pede um pouco mais de alma
A vida não para
Enquanto o tempo acelera e pede pressa
Eu me recuso, faço hora, vou na valsa
A vida é tão rara

Enquanto todo mundo espera a cura do mal
E a loucura finge que isso tudo é normal
Eu finjo ter paciência
O mundo vai girando cada vez mais veloz
A gente espera do mundo, o mundo espera de nós
Um pouco mais de paciência

Será que é tempo que lhe falta pra perceber?
Será que temos esse tempo pra perder?
E quem quer saber?
A vida é tão rara, tão rara
Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma
Mesmo quando o corpo pede um pouco mais de alma
Eu sei, a vida não para
A vida não para, não

Será que é tempo que lhe falta pra perceber?
Será que temos esse tempo pra perder?
E quem quer saber?
A vida é tão rara, tão rara
Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma
Até quando o corpo pede um pouco mais de alma
Eu sei, a vida não para
A vida não para, não

A vida não para
A vida é tão rara

PRODUÇÃO DE TEXTO - DEBATE REGRADO - IA E DESENVOLVIMENTO INFANTIL

 

Imagem disponível em: https://pt.dreamstime.com/rob%C3%B4-humanoide-lendo-livro-e-resolvendo-an%C3%A1lises-de-dados-matem%C3%A1ticos-no-conceito-matem%C3%A1tica-futura-intelig%C3%AAncia-artificial-image275326327 Acesso em: 5 jul. 2026.

COMO AS CONVERSAS COM IA INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANÇA

'ALEXA, CONTE UMA PIADA': COMO AS CONVERSAS COM A IA INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANÇA

Estudo discute como o contato cada vez mais cedo com chatbot e assistentes virtuais pode moldar hábitos de comunicação e expectativas sobre as conversas

Disponível em: https://oglobo.globo.com/saude/noticia/2026/07/05/alexa-conte-uma-piada-como-as-conversas-com-a-ia-influenciam-o-desenvolvimento-de-uma-crianca.ghtml Acesso em: 5 jul. 2026.

1. IA COMO UM SUBSTITUTO EMOCIONL NAS RELAÇÕES HUMANAS?

2. CONSCIÊNCIA, EDUCAÇÃO E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (ANTÔNIO DAMÁSIO - NEUROLOGISTA)

3. EXISTIRIA ÉTICA NO PLANO DA IA?

4. IDEOLOGIA: IA SERIA UM NOVO APARELHO IDEOLÓGICO? (VISITA AOS ESTUDOS DE ALTHUSSER)

5. FILME: EU, ROBÔ (AÇÃO E FICÇÃO CIENTÍFICA)

6. QUEM LUCRA COM A IMPOSIÇÃO TECNOLÓGICA?

7. QUAIS AS CONSEQUÊNCIAS PARA AS RELAÇÕES SOCIAIS E PARA A SAÚDE MENTAL?

PRODUÇÃO DE TEXTO - HOMESCHOOLING NO BRASIL EM FOCO - DEBATE REGRADO

 

HOMESCHOOLING E O PAPEL DAS ESCOLAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Senadores do campo conservador articulam para apresentar nesta terça-feira (30) um pedido de urgência para o projeto. Com isso, o texto iria diretamente para votação em plenário sem que haja discussões em comissões parlamentares.

[...] Caso seja aprovado, o PL autoriza pais e mães a darem aulas de educação básica ao ensino médio em casa para seus filhos.

Disponível em: https://g1.globo.com/podcast/o-assunto/noticia/2026/06/30/homeschooling-e-o-papel-das-escolas-na-educacao-brasileira-o-assunto-1750.ghtml Acesso em: 30 jun. 2026.

UNICEF CRITICA APROVAÇÃO DE HOMESCHOOLING: CRIANÇAS NÃO SÃO ‘OBJETOS DE PROPRIEDADE DOS PAIS’

Entidade cita preocupação com a fiscalização do modelo, impacto à saúde psicológica e segurança física de crianças e adolescentes. Projeto foi aprovado pela Câmara e segue para votação no Senado

Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) divulgou nesta sexta-feira (20) uma nota em que critica a aprovação pela Câmara do projeto de lei que regulamenta a educação domiciliar no país. Segundo a organização, o modelo priva crianças e adolescentes do direito de aprender.

Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2022/05/20/unicef-homeschooling.ghtml Acesso em: 30 jun. 2026.

AVALIAÇÃO 8 - GABARITO - 01/07/2026: VERBO - CONJUGAÇÃO - MODO VERBAL - ADVÉRBIO - SEMÂNTICA

 

ATENÇÃO! NA NOSSA PRÓXIMA AVALIAÇÃO, VEREMOS COMO OS COMPONENTES GRAMATICAIS  (DESTACADODOS NESTA ATIVIDADE) IRÃO SE COMPORTAR NO PLANO TEXTUAL.

01. Assinale a opção que completa adequadamente as lacunas. Se________ as consequências, não________na discussão. Entretanto não________, e________.   

TITUBEAR: VACILAR, HESITAR, DUVIDAR.

a) previsse - teria intervindo - titubeou - interveio.

b) prevesse - interviria - se conteve - interviu.

c) tivesse previsto - interferiria - hesitou - interviu.

d) predissesse - teria intervido - se absteve - interveio

e) previsse - se intrometeria - titubiou - interferiu.

02. Assinale a opção que preenche de forma adequada as lacunas. Quando os dirigentes______ às funcionárias que se______ das cervejinhas e que____ seus passatempos e diversões_____ , muitas delas não se_________ ; pegaram seus pertences e retiraram-se.

a) propuseram - abstivessem - revissem - preferidos - conteram

b) proporam - abstenham - revejam - preferidas – conteram

c) proporam - abstessem - revessem - preferidos - contiveram

d) proporem - abstenhem - revejam - preferidos - contêm

e) propuseram - abstivessem - revissem - preferidos - contiveram

03. Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.

I._______ os amigos, jamais ________ sua atenção e confiança.

II. _______dos políticos que dizem que os recursos públicos não ________do povo.

GRANJEAR: CONSEGUIR, ALCANÇAR.

a) distratando - se granjeiam - divirjamos - provêm

b) distratando - granjeamos - diverjamos - provêem

c) destratando - grangeamos - divirjamos - provêem

d) distratando - se granjeia - diverjamos - provêm

e) destratando - se granjeiam - divirjamos - provêm

 

04. Indique a alternativa em que destoa da gramática escolar:

ENTRETIVERAM - PRETÉRITO PERFEITO DO INDICATIVO

a) Eles se entreteram, contando piadas.

b) Entrevi uma solução em todo este emaranhado.

c) Para que não caiais em tentação, rezai.

d) Ele se proveu do necessário e partiu.

e) Quando o vir de novo, reconhecê-lo-ei

05. Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase apresentada. Se os diretores ...... e ...... as partes interessadas, é possível que não mais...... a punição.

a) intervirem - satisfizerem - receiemos.

b) intervierem - satisfizerem - receemos.

c) intervirem - satisfazerem - receiemos.

d) intervierem - satisfazerem - receemos.

e) intervirem - satisfizerem - receemos.

06. Assinale a letra correspondente à alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase apresentada. Eles se ......... conosco quando os ......... em casa para sondar suas intenções.

a) indispuseram - retemos.

b) indispuseram - retivemos

c) indisporam - retivemos.

d) indisporam - retemos.

e) indispuseram - retêramos.

07. Assinale a letra correspondente à alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase apresentada. Se você não ............... o que sacou da minha conta e se eu não .................. meu crédito junto à gerência, ................ responder a um processo.

ESTUDE MAIS!

OBSERVE OS CASOS DE MESÓCLISE: VERBO NO INFINITIVO + PRONOME OBLÍQUO ÁTONO + FORMA CONTRAÍDA CO VERBO HAVER => ATENÇÃO! A MESÓCLISE OCORRE NO FUTURO DO PRESENTE E NO FUTURO DO PRETÉRITO. ESTUDAREMOS COM MAIS DETALHES NO PRÓXIMO TRIMESTRE (COLOCAÇÃO PRONOMINAL: PRÓCLISE, MESÓCLISE E ÊNCLISE).

a) repuser - reaver - caber-lhe-á.

b) repuser - reouver - caber-lhe-á.

c) repor - reouver - couber-lhe-á.

d) repor - reaver - caber-lhe-á.

e) repuser - reouver - couber-lhe-á.

08. Assinale a letra correspondente à alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase apresentada. O professor, ................. que alguém .................. resultados negativos, ................ a tempo.

a) receando - previsse - interveio.

b) receiando - prevesse - interveio.

c) receiando - previsse - interviu.

d) receando - prevesse - interviu.

e) receando - previsse - interviu.

09. As pessoas que admitem, por razões que consideram moralmente justificáveis, a eutanásia, o fato de acelerar ou mesmo de provocar a morte de um ente querido, para lhe abreviar os sofrimentos causados por uma doença incurável ou para terminar a existência miserável de uma criança monstruosa, ficam escandalizadas com o fato de que, do ponto de vista jurídico, a eutanásia seja assimilada, pura e simplesmente, a um homicídio. Supondo-se que, do ponto de vista moral, se admita a eutanásia, não se atribuindo um valor absoluto à vida humana, sejam quais forem as condições miseráveis em que ela se prolonga, devem-se pôr os textos legais em paralelismo com o juízo moral? Seria uma solução perigosíssima, pois, em direito, como a dúvida normalmente intervém em favor do acusado, corresse o risco de graves abusos, promulgando uma legislação indulgente nessa questão de vida ou de morte. Mas constatou- se que, quando o caso julgado reclama mais a piedade do que o castigo, o júri não hesita em recorrer a uma ficção, qualificando os fatos de uma forma contrária à realidade, declarando que o réu não cometeu homicídio, e isto para evitar a aplicação da lei. Parece-me que esse recurso à ficção, que possibilita em casos excepcionais evitar a aplicação da lei - procedimento inconcebível em moral -, vale mais do que o fato de prever expressamente, na lei, que a eutanásia constitui um caso de escusa ou de justificação. (Perelman, Ética e Direito.)

Assinale a alternativa em que está empregado o mesmo modo verbal de se admita a eutanásia.

a) que admitem

b) para lhe abreviar

c) sejam quais forem

d) devem-se pôr os textos legais

e) seria uma solução perigosíssima

10. Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase apresentada. Elas ficaram ...... impressionadas com seus poderes ...... .

a) meias - supras-sensoriais.

b) meio - supras-sensoriais.

c) meias- supra-sensorial.

d) meio - supra-sensorial.

e) meio - supra-sensoriais. (ATENÇÃO! EM VIRTUDE DESTA QUESTÃO SER DA UEL- 1994, O TERMOS SUPRASSENSORIAL NÃO ESTÁ DE ACORDO COM A REFORMA ORTOGRÁFICA VIGENTE. ASSIM, CONVÉM DESTACAR QUE, AGORA, O VOCÁBULO SE ESCREVE SEM O HÍFEN E GANHOU MAIS UM "S", O RESULTA EM: SUPRASSENSORIAL).

11. Pudor (Fragmento) Certas palavras nos dão a impressão de que voam, ao saírem da boca. “Sílfide”, por exemplo. É dizer “Sílfide” e ficar vendo suas evoluções no ar, como as de uma borboleta. Não tem nada a ver com o que a palavra significa. “Sílfide”, eu sei, é o feminino de “silfo”, o espírito do ar, e quer mesmo dizer uma coisa diáfana, leve, borboleteante. Mas experimente dizer “silfo”. Não voou, certo? Ao contrário da sua mulher, “silfo” não voa. Tem o alcance máximo de uma cuspida. “Silfo”, zupt, ploft. A própria palavra “borboleta” não voa, ou voa mal. Bate as asas, tenta se manter aérea mas choca-se contra a parede. Sempre achei que a palavra mais bonita da língua portuguesa é “sobrancelha”. Esta não voa mas paira no ar, como a neblina das manhãs até ser desmanchada pelo sol. Já a terrível palavra “seborreia” escorre pelos cantos da boca e pinga no tapete. [...]

(VERISSIMO, Luis Fernando. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, p. 69).

Considere as expressões abaixo:

I. “certas palavras”(linha 1)

II. “coisa diáfana” (linha 7)     DIÁFANA => TRANSPARENTE, QUE DEIXA A LUZ PASSAR.

III. “alcance máximo” (linha 10)

Invertendo-se, em cada uma delas, a ordem da palavra destacada, ocorrerá alteração de sentido, apenas em:

CERTAS PALAVRAS => ALGUMAS PALAVAS => CERTAS => FUNÇÃO MORFOLÓGICA DE PRONOME INDEFINIDO.

PALAVRAS CERTAS => PALAVRAS ADEQUADAS, CORRETAS => FUNÇÃO MORFOLÓGICA DE ADJETIVO (CARACTERIZA O SUBSTANTIVO "PALAVRAS").

a) I

b) II

c) III

d) I e II

e) I e III

12. Talvez pareça excessivo o escrúpulo do Cotrim, a quem não souber que ele possuía um caráter ferozmente honrado. Eu mesmo fui injusto com ele durante os anos que se seguiram ao inventário de meu pai. Reconheço que era um modelo. Arguiam-no de avareza, e cuido que tinham razão; mas a avareza é apenas a exageração de uma virtude e as virtudes devem ser como os orçamentos: melhor é o saldo que o déficit. Como era muito seco de maneiras tinha inimigos, que chegavam a acusá-lo de bárbaro. O único fato alegado neste particular era o de mandar com frequência escravos ao calabouço, donde eles desciam a escorrer sangue; mas, além de que ele só mandava os perversos e os fujões, ocorre que, tendo longamente contrabandeado em escravos, habituara-se de certo modo ao trato um pouco mais duro que esse gênero de negócio requeria, e não se pode honestamente atribuir à índole original de um homem o que é puro efeito de relações sociais. (Machado de Assis, Memórias póstumas de Brás Cubas)

O efeito expressivo obtido em “ferozmente honrado” resulta de uma inesperada associação de advérbio com adjetivo, que também se verifica em:

a) formas graciosamente curvas.

b) sorriso maliciosamente inocente.

c) sistema singularmente espantoso.

d) opinião simplesmente abusada.

e) expressão profundamente abatida.

13. “Narizinho correu os olhos pela assistência. Não podia haver nada mais curioso. Besourinhos de fraque e flores na lapela conversavam com baratinhas de mantilha e miosótis nos cabelos. Abelhas douradas, verdes e azuis, falavam mal das vespas de cintura fina - achando que era exagero usarem coletes tão apertados. Sardinhas aos centos criticavam os cuidados excessivos que as borboletas de toucados de gaze tinham com o pó das suas asas. Mamangavas de ferrões amarrados para não morderem. E canários cantando, e beija-flores beijando flores, e camarões camaronando, e caranguejos caranguejando, tudo que é pequenino e não morde, pequeninando e não mordendo.”

LOBATO, Monteiro. Reinações de Narizinho. São Paulo: Brasiliense, 1947.

No último período do trecho, há uma série de verbos no gerúndio que contribuem para caracterizar o ambiente fantástico descrito. Expressões como “camaronando”, “caranguejando” e “pequeninando e não mordendo” criam, principalmente, efeitos de

a) dinamicidade do cenário.

b) monotonia do ambiente.

c) estaticidade dos animais.

d) interrupção dos movimentos.

e) esvaziamento de sentido.