PRODUÇÃO DE TEXTO: III TRIMESTRE - LIBERDADE DE EXPRESSÃO

 

PRODUÇÃO DE TEXTO - III TRIMESTRE - LIBERDADE DE EXPRESSÃO

PROPOSTA DE REDAÇÃO COM BASE NO PODCAST: G1: GLOBO - NATUZA NERY - LIBERDADE DE EXPRESSÃO NOS ESTADOS UNIDOS E NO BRASIL - ENTREVISTADO: THIAGO AMPARO  - 29/09/2025.

ACESSO AQUI => PODCAST - G1: GLOBO - O ASSUNTO - NATUZA NERY

RESPONDA:

CONSIDERE O TEXTO E O PODCAST (AMBOS NO LINK ACIMA) E RESPONDA.

01. Que paralelo poderá ser feito entre a liberdade de expressão nos EUA e no Brasil?

02. Por que o tema tem sido tratado INDISCRIMINADAMENTE nas redes digitais? Levante hipóteses e dê um exemplo e explique.

03. Sobre repertório, que citações você poderia sugerir no caso de uma dissertação escolar? Cite duas e comente.

Por exemplo:

Constituição Federal de 1988, Art. 5o., Inciso IV.

SOBRE A LIBERDADE DE EXPRESSÃO NO BRASIL

🙋PROJETO DE TEXTO👀

04, Como você iniciaria uma introdução? Evidencie uma tese e dois tópicos frasais.

05. Que argumentos você defenderia nos desenvolvimentos (para isso, use: citações, comparações, dados confiáveis, alusões históricas etc.)? Neste caso, sugiro dois desenvolvimentos oriundos dos dois tópicos frasais da introdução.

06. Cite duas propostas de intervenção que estejam relacionadas aos problemas levantados na introdução e tratados nos desenvolvimentos. 

07. Ainda sobre o parágrafo de conclusão, escreva na seguinte sequência: AGENTE (Estado, Governo etc)+ AÇÃO (valorizar, implementar etc.) + MEIO (por meio do Ministério da Educação etc.) + FINALIDADE  (a fim de, para que...)+ DETALHAMENTO (órgão federal detentor do papel educacional brasileiro...). Além disso, escolha uma conjunção ou locução conjuntiva (coordenativa conclusiva, como: portanto, logo, então, desse modo, por conseguinte etc.) que irá introduzir sua conclusão.

ATENÇÃO! Durante as aulas, estudaremos (detalhadamente) as cinco competências exigidas na REDAÇÃO ENEM.

O QUE É UM PROJETO DE TEXTO? 

Segundo o Inep/MEC (2023, p. 16),

"É o planejamento prévio à escrita da redação. É o esquema que se deixa perceber pela organização estratégica dos argumentos presentes no texto. É nele que são definidos quais são os argumentos que serão mobilizados para a defesa do ponto de vista  e qual a melhor ordem para apresentá-los, de modo a garantir que o texto final seja articulado, claro e coerente. Assim, o texto que atende às expectativas referentes à Competência III é aquele no qual é possível perceber a presença implícita de um projeto de texto, ou seja, aquele em que é claramente identificável a estratégia escolhida para defender o ponto de vista."

 

ESQUEMA:

1o PARÁGRAFO => Introdução: apresente: tema e tese => que tipo de introdução você pretende redigir? Aqui, sugiro: (a) alusão histórica, (b) definição, (c) citação, (d) contestação... Evidencie a tese, contextualize e exponha dois tópicos frasais (trata-se de um segmento que apresenta a ideia central daquilo que será desenvolvido). Atenção! Considere as palavras-chave do tema.

2o PARÁGRAFO => Desenvolvimento 1: argumento 1 => desenvolva o tópico frasal 1 => lembre-se de que este é o espaço da argumentação, portanto faça uso de seu repertório e das estratégias argumentativas de forma clara, com total coesão e coerência.

3o PARÁGRAFO => Desenvolvimento 2: argumento 2 => desenvolva o tópico frasal 2 => de igual modo que no parágrafo anterior, argumente com citações adequadas.

4o PARÁGRAFO => Conclusão: proposta de intervenção => quem é o agente? Qual a ação? De que modo a ação será implementada? Qual a finalidade? Mostre de forma detalhada. Aqui, você poderá iniciar o parágrafo da seguinte forma: 

          Portanto, é essencial que o Governo...

                                                                       ou

          Evidencia-se, portanto, que... 

COMPETÊNCIAS 

Sucesso! 

TEXTO - CONCORDÂNCIA VERBAL - CONTEXTO DE PRODUÇÃO - NEGACIONISMO - DESINFORMAÇÃO - FAKE NEWS - TEORIA DA CONSPIRAÇÃO - NÃO CONFUNDIR OPINIÃO COM FATO

 TEXTO 

UnB expulsa aluno que filmava aulas para expor na web e criticar professores e estudantes

Decisão é assinada pela reitora Rozana Naves; caso foi encaminhado ao MPF, OAB e Polícia Federal. Wilker Leão divulgou na internet vídeos das aulas e de alunos sem autorização.

Por Ana Lídia Araújo, Nathalia Sarmento, g1 DF — Brasília

05/09/2025 16h00  Atualizado há 4 dias

A Universidade de Brasília (UnB) decidiu expulsar o estudante Wilker Leão de Sá, condenado pela Justiça por calúnia e difamação contra um professor da instituição.

A decisão obtida pelo g1 foi publicada na noite desta quinta-feira (4), assinada pela reitora Rozana Reigota Naves. Segundo o documento, Wilker cometeu faltas disciplinares graves, como:

Reincidir em falta cominada com a pena máxima de suspensão — ou seja, repetir uma falta grave que já tem como punição máxima a suspensão;

Caluniar, injuriar ou difamar membro da comunidade universitária;

Desacatar membros dos corpos docente, discente ou técnico-administrativo;

Praticar atos que violem os direitos humanos;

Praticar atos incompatíveis com os valores da Universidade.

 

O processo disciplinar será encaminhado ainda ao Ministério Público Federal (MPF), à OAB/DF, à Polícia Federal e à Advocacia-Geral da União, entre outras áreas da própria UnB.

Em nota, a UnB confirmou que o estudante "foi excluído da instituição e está impedido de realizar novos registros de matrícula". Ele ainda pode recorrer da decisão.

O g1 tenta contato com Wilker Leão.

Aluno já tinha sido suspenso

Em dezembro do ano passado, a UnB suspendeu Wilker Leão de duas disciplinas – História da África e História do Brasil – por 60 dias. A medida foi tomada porque, segundo a UnB, e estudante "atrapalhava as aulas".

Na época, a universidade justificou que, ao gravar as aulas e publicar o conteúdo nas redes sociais sem autorização dos envolvidos, o aluno atrapalha a explicação do conteúdo e também os outros estudantes matriculados nas disciplinas (saiba mais abaixo).

Em agosto, Wilker Leão já havia sido condenado pelo Tribunal de Justiça do Distrito Federal por difamação e injúria contra um professor da disciplina de História da África.

O estudante gravou e divulgou em redes sociais vídeos das aulas sem autorização, com comentários ofensivos e depreciativos contra um professor.

De acordo com a Justiça, o estudante atingiu a honra do professor ao expor o que chamava de "doutrinação comunista" no curso de história.

A juíza Ana Cláudia Loiola de Morais Mendes entendeu que houve "violação à honra objetiva" do docente.

Wilker foi condenado inicialmente a 2 anos e 3 meses de detenção em regime aberto, mas teve a pena convertida em duas multas de 15 salários mínimos cada — uma destinada ao professor e a outra a uma entidade social escolhida pela Justiça.

Ele também deverá pagar R$ 5 mil em honorários advocatícios. O g1 entrou em contato com Wilker, mas não obteve resposta até a última atualização desta reportagem.

Seis vídeos foram analisados pela Justiça

A decisão levou em conta seis vídeos publicados por Wilker entre outubro e novembro de 2024. A Justiça concluiu que eles continham ofensas à honra do professor e violavam sua imagem e privacidade. São eles:

18/10/2024: Wilker chama a aula de "bobagem" e diz que o professor "fugiu" do debate. Continuou filmando mesmo após o pedido para interromper a gravação.

23/10/2024: Vídeo com a imagem do professor e legenda "Prof Brabão". Wilker o chama de "comunista" e fala em doutrinação.

30/10/2024: Post intitulado "Essa é a cara do professor valentão que se acha general", com imagem e voz do docente, em tom depreciativo.

07/11/2024: Novas publicações com as legendas “professor Brabão dobrou a aposta” e “tá querendo socializar meu capital?”.

13/11/2024: Caricatura semelhante ao professor e comentários desdenhosos sobre temas discutidos em sala, como escravidão e capitalismo. “Isso aqui é doutrinação ou não é?”, escreveu o aluno.

19/11/2024: Vídeo com o termo “transgeneral” e insinuações de que o professor teria suspendido a aula "protelando isso com intenções mesmo de enrolar".

Wilker Leão é formado em direito e conhecido por publicar vídeos políticos nas redes sociais. Ele soma mais de dois milhões de seguidores no X, YouTube , TikTok e Instagram.

O estudante também ficou conhecido por abordar políticos e apoiadores do ex-presidente Jair Bolsonaro na saída do Palácio da Alvorada.

Em uma das ocasiões, em agosto de 2022, chegou a se envolver em uma confusão com o ex-presidente (veja o vídeo acima).

Em fevereiro do ano seguinte, o senador Randolfe Rodrigues (Rede-AP) tomou o celular da mão de Wilker, após se envolver em uma discussão com ele. Na ocasião, o youtuber começou a questionar Randolfe, de forma repetitiva, sobre a opinião dele a respeito de terrorismo e assédio político.

Disponível em: https://g1.globo.com/df/distrito-federal/noticia/2025/09/05/unb-expulsa-aluno-que-filmava-aulas-para-expor-na-web-e-debochar-de-professores-e-estudantes.ghtml Acesso em: 09 set. 2025.

RESPONDA: 

01. Segundo o texto, por que o aluno agressor foi punido? Explique.

02. Ainda sobre o texto, que fenômenos das redes digitais garantem adesão de milhares de seguidores?

03. De acordo com o texto, que crimes foram cometidos pelo aluno agressor?

04. Que atitude do aluno agressor punido pode ser entendida como Teoria da Conspiração, conforme o texto? 

05. Por que a maioria dos verbos aparece na 3a. pessoa do singular? Existiria alguma implicação discursiva para essa configuração textual?

06. Pesquise: Liberdade  de cátedra do professor (Constituição Federal de 1988, Art. 206), Direito de imagem (Constituição Federal de 1988, Art. 5, inciso X), crimes de calúnia e difamação (Código Penal, Art. 138 e 139, respectivamente). Em seguida, compare o resultado de sua pesquisa com as informações do texto sobre a conclusão da justiça. 

07. Quais as estratégias utilizadas pelo aluno agressor que podem ser classificadas como: negacionismo, desinformação e fake news? Explique. 

08. Quais são os argumentos apresentados no texto  para confirmar a tese de punição ao agressor?

09. Destaque uma passagem do texto que apresenta tipologia narrativa (ou sequência narrativa). Explique.

10. Destaque do texto um fragmento sobre a confusão conceitual entre a noção de fato e de opinião. Explique.

11. Por que é possível afirmar que as autoras do texto se preocuparam com a escolha lexical e com a disposição sintática para não gerar duplo sentido? Explique.