TÓPICOS DE REVISÃO - 1os ANOS - ENSINO MÉDIO - 9/10/2023

 

NOSSA AVALIAÇÃO DA TERCEIRA UNIDADE - TEMAS QUE PODEM SER ABORDADOS NO ENEM E NO SSA-UPE => 3o ANO => ENSINO MÉDIO

 Como frisei nas aulas, as questões que seguem são de minha autoria e têm como objetivo trazer reflexões sobre diferentes temas.

 AVALIAÇÃO APLICADA EM 24 DE SETEMBRO DE 2023.

01.  Leia e responda:

Texto 1

JC, 22/7/2023.

Texto 2

Julho é das Pretas, mas o protagonismo é da Barbie!

Como o mês reconhecido como Julho das Pretas foi tomado por uma onda de rosa, tão contundentemente branca?

Primeiramente, e antes de mais nada, este não é um artigo maniqueísta, ou seja, não pretende dizer aqui que o filme Barbie é ruim e nem nada similar. Embora eu ainda tenha assistido, amigos e colegas
próximos disseram que o filme é bom, atual, cheio de empoderamento e conteúdo, e eu acredito que seja verdade. Inclusive, em algum momento em que esteja procurando um entretenimento para desconstruir.

Contudo, o que eu quero trazer aqui nesta conversa e que realmente considero uma reflexão essencial, é o seguinte questionamento: como o mês reconhecido como Julho das Pretas, em razão do Dia da Mulher Negra Latino-Americana e Caribenha (25/07) – em que se esperava que tivéssemos uma grande onda de diálogos, protagonismo negro e conversas, em que seria possível debater sobre os 29% da população brasileira (mulheres negras) que seguem à margem das melhores posições nas empresas e na sociedade –, foi tomado por uma onda rosa, tão contundentemente branca? (...)

Disponível em: https://diplomatique.org.br/o-julho-e-das-pretas-mas-o-protagonismo-e-da-barbie/ Acesso em: 9 de set. de 2023.

Compare a charge com o fragmento da reportagem e escolha  a alternativa incoerente.

A)    O Texto 1 apresenta uma crítica sobre a questão da disparidade econômica que está intrinsecamente ligada a razões histórico-culturais.

B)    “[...] as mulheres negras têm a maior proporção de subutilização entre os trabalhadores” G1, 19/11/2022. Esse fragmento demonstra o contexto da charge no Texto 1.

C)    Há complementariedade entre a ideia central da charge frente ao tema central do Texto 2, da reportagem do Le Monde Diplomatique Brasil.

D)    Os Textos 1 e 2 se completam, pois o mote do longa-metragem é legítimo e fortalece a dimensão lúdica dos aficionados pelo filme despretensioso.

E)     O Textos 2 não nega o Texto 1, não obstante isso, ambos assumem uma posição discursiva diametralmente oposta ao longa-metragem.

02.  Leia e responda

Prepare-se para o El Ninõ: fenômeno incomum terá seca ‘impactante’ no Norte e no Nordeste do país

Região Sul será impactada por fortes chuvas, inclusive de granizo, que podem causar perda nas lavouras

“Prepare-se para o EL Niño”, diz o título de novo relatório da Organização Meteorológica Mundial, da ONU. O documento, divulgado nesta quarta-feira, dá o tom do debate e da preocupação da entidade. O Fenômeno climático que não acontece há sete anos, deve ocorrer até setembro, segundo a ONU, podendo levar as temperaturas globais a novos recordes – entre outros diversos efeitos. No Brasil, o Norte e o Nordeste enfrentarão uma seca “impactante”, como disse ao GLOBO a meteorologista do Instituto Nacional de Meteorologia (inmet), Andrea Ramos.

Disponível em: https://oglobo.globo.com/brasil/noticia/2023/05/prepare-se-para-o-el-nino-fenomeno-incomum-tera-seca-impactante-no-norte-e-no-nordeste-do-pais.ghtml Acesso em: 9 de set. de 2023.

Diante da realidade iminente, assinale a alternativa que destoa do contexto e da produção literária da Geração de 1930, cujo cenário é similar ao apresentado no fragmento acima.

A)     A Bagaceira, de José Américo de Almeida, revela questões concernentes à seca e, portanto, evidencia o êxodo rural representando a saída da família de Soledade para um lugar melhor.

B)    O Quinze, de Rachel de Queiroz, expõe questões relacionadas à seca de 1915, que afetou o Nordeste brasileiro e, na ficção, obrigou a família de Chico Bento a abandonar Quixadá na esperança de melhorar de vida em Fortaleza.

C)    Vidas Secas, de Graciliano Ramos, expõe a saga da família de Fabiano, que deixa soa terra-natal com sua mulher Sinhá Vitória e seus dois filhos, na tentativa de escapar da seca que assolou o Nordeste à época.

D)    Tanto na obra Vidas Secas, como na obra O Quinze, a questão da seca está associada à temática da fome, o que compele as famílias de retirantes a deixarem suas terras.

E)     A Bagaceira, de José Américo de Almeida, traz à tona a discussão em torno da morte de Dagoberto, em virtude da terrível seca que assolou o Nordeste, o que deixou Soledade viúva.

03.  Leia e responda.

Texto 1

Texto 2

 

A série Retirantes, de Cândido Portinari, traduz imagens que podem ser vistas nas entrelinhas de obras como: A Bagaceira, O Quinze e Vidas Secas. Nessa direção, escolha a opção incoerente com os nossos estudos literários.

A)    No Texto 1, Portinari destaca a temática da morte tomando por base uma intertextualidade com a obra Pietà, de Michelangelo, sem perder o foco temático em relação às obras citadas no enunciado.

B)    Pode-se afirmar que Portinari exacerbou a representação simbólica nas duas composições, como ocorre num capítulo de A Bagaceira, no qual o autor declara: “Era o êxodo da seca de 1898. Uma ressurreição de cemitérios antigos...”.

C)    Nas duas composições, as crianças podem representar os dois filhos de Fabiano, como aparece na obra Vidas Secas, de Graciliano Ramos, ao mesmo tempo que faz menção aos milhares que morrem em decorrência da seca e da fome.

D)    No Texto 2, podemos registra uma família de retirantes, como a de Chico Bento, que deixou Quixadá com toda a sua família, o que lhe poupou de óbitos entre os seus filhos.

E)     Nos Textos 1 e 2, é possível compreender o cenário desolador da seca, como acontece nas descrições feitas por Rachel de Queiroz, como em: “encostado a uma jurema seca, defronte ao juazeiro que a foice dos cabras ia pouco a pouco mutilando...”    

   

04.  Leia e responda

Professores aprendem a abordar temática em cursos de formação

Há dez anos, a legislação brasileira determina como obrigatória a inserção das relações etnorraciais nos currículos da educação brasileira. Cursos de formação continuada oferecidos pelas redes de educação de estados e municipais ajudam os professores da educação básica a elaborar projetos criativos sobre o tema.

“O preconceito morre com o conhecimento, que gera frutos belíssimos em sala de aula, a começar com o nascimento da tolerância”, ensina a professora Fátima de Castro, que leciona artes na Unidade de Educação Básica Rubem Teixeira Goulart, em São Luís, Maranhão. Há três anos, ela inclui estudantes do sétimo ao nono ano do ensino fundamental no projeto pedagógico Cultura Afro-brasileira na Sala de Aula. São ações multidisciplinares que envolvem, principalmente, pesquisas.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/cultura-afro-brasileira Acesso em: 9 de set. de 2023.

Assinale a afirmativa inapropriada que envolve compreensão e concordância verbal.

A)    O verbo “haver”, que aparece em dois momentos, permanece na 3ª. pessoa do singular, porque apresenta sentido de tempo transcorrido, conforme orienta a gramática escolar. Caso substituíssemos essas duas ocorrências pelo verbo “ter”, essa aplicação não seria adequada ao gênero discursivo.  

B)    Poder-se-ia substituir o verbo “haver” pelo verbo “fazer”, nas duas ocorrências, sem qualquer prejuízo semântico, pois esses verbos na acepção de tempo transcorrido exigem a 3ª. pessoa do singular, porque são impessoais.

C)    Em “Há dez anos, a legislação brasileira determina como obrigatória a inserção das relações etnorraciais no currículo da educação brasileira”, o teor temporal do verbo “haver” introduz uma oposição implícita de descumprimento da lei.

D)    Em “Há três anos, ela inclui estudantes do sétimo ao nono ano do ensino fundamental...”, observa-se que o verbo “haver” projeta uma insistência da professora em fazer valer a lei.

E)     Pode-se afirmar que há displicência das autoridades governamentais com referência ao cumprimento do ensino de cultura afro-brasileira. Nessa declaração, o verbo “haver” tem equivalência semântica os usados no texto.

05.  Leia e responda

Unesco publica 1ª orientação para uso de IA na educação

Organização das Nações Unidas pediu limite de idade para usuários

Apesar da orientação servir como “colchão” de apoio e base à IA, a agência não deixou de apelar para a prevenção do uso excessivo, apontando para a privação de oportunidades de desenvolver capacidades cognitivas e sociais mediante observações do mundo real, práticas empíricas como experiências, discussões com outros seres humanos e raciocínio lógico independente.

Vale lembrar que a Lei de IA da União Europeia, uma das primeiras leis relevantes e que possivelmente servirá de guia para outros países, deve ser aprovada ainda este ano. Mais adiantada, a China já divulgou suas regras.

Disponível em: https://olhardigital.com.br/2023/09/07/internet-e-redes-sociais/unesco-publica-1a-orientacao-para-uso-de-ia-na-educacao/ Acesso em: 9 de set. de 2023.

Quanto ao uso dos conectivos para promover a coesão e a coerência, assinale a opção inadequada.

A)    No primeiro parágrafo, verifica-se a presença de uma circunstância de oposição, uma vez que o período composto por subordinação é iniciado com a locução conjuntiva subordinativa “apesar de”.

B)    Em “[...] como ‘colchão’ de apoio...”, a palavra “como” tem valor semântico de conformidade, embora possa representar uma causa.

C)    Em “[...] desenvolver capacidades cognitivas e sociais mediante observações do mundo real...”, a conjunção coordenativa aditiva “e” indica uma soma de prejuízos decorrentes do uso excessivo da IA.

D)    Não há disjunção no texto em análise, no entanto, é possível verificar a presença de três conjunções coordenativas aditivas.

E)     Em “Vale lembrar que a Lei de IA da União Europeia...”, há uma conjunção subordinativa integrante, que permite a conexão sintática entre períodos que se completam.

 

06.  Leia e responda

No meio do caminho tinha uma pedra

Tinha uma pedra no meio do caminho

Tinha uma pedra

No meio do caminho tinha uma pedra

 

Nunca me esquecerei desse acontecimento

Na vida de minhas retinas tão fatigadas.

Nunca me esquecerei que no meio do caminho

Tinha uma pedra

Tinha uma pedra no meio do caminho

No meio do caminho tinha uma pedra

(Carlos Drummond de Andrade)

Quanto à concordância verbal, assinale a alternativa que não está de acordo com os nossos estudos linguísticos.

A)    O verbo “ter” é utilizado de modo a se distanciar da regra estabelecida pela gramática escolar.

B)    No uso coloquial, é comum o emprego do verbo “ter” em lugar do verbo “haver” sem prejuízo comunicativo.

C)    O poema estaria certo se o verbo “ter” fosse substituído pelo verbo “haver”, mesmo que fosse empregado no pretérito.

D)    O poeta tem total liberdade para manejar a linguagem, porque o fim último de sua produção é produzir arte.

E)     Se a palavra “ter” fosse substituído pelo verbo “haver”, este seria impessoal, teria sentido de “existir”, o que o deixaria sempre na 3ª. pessoa do singular.

07.  Leia e responda

Congresso internacional do medo

Provisoriamente não cantaremos o amor,

Que se refugiou mais abaixo dos subterrâneos

Cantaremos o medo, que esteriliza os abraços,

Não cantaremos o ódio, porque este não existe,

Existe apenas o medo, nosso pai e nosso companheiro,

O medo grande dos sertões, dos mares dos desertos,

O medo dos soldados, o medo das mães, o medo das igrejas,

Cantaremos o medo dos ditadores, o medo dos democratas,

Cantaremos o medo da morte e o medo de depois da morte.

Depois, morreremos de medo

E sobre nossos túmulos nascerão flores amarelas e medrosas.

(Carlos Drummond de Andrade)

Guerra na Ucrânia completa 500 dias, um ‘marco sombrio’, segundo as Nações Unidas

ONU registrou a morte de mais de 9 mil civis desde o início da invasão, mas reconhece que o número real deve ser muito mais alto

Flores com as cores da bandeira ucraniana em uma visita à ilha da Cobra, que virou símbolo da resistência desde que foi retomada das forças russas.

As Nações Unidas destacaram que os 500 dias de guerra são um marco sombrio. A ONU registrou a morte de mais de 9 mil civis desde o início da invasão, mas reconhece que o número real deve ser muito mais alto.

A ONU reforçou também a importância de uma convenção para banir bombas de fragmentação, assinada por mais de 100 países há mais de 15 anos. Na sexta-feira (7), os Estados Unidos anunciaram o envio dessas armas que liberam explosivos menores, capazes de causar destruição em amplas áreas...

A Rússia disse que o envio americano é um ato de desespero, e continuou a atacar, inclusive com bombas de fragmentação, segundo autoridades ucranianas...

Disponível em: https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2023/07/08/guerra-na-ucrania-completa-500-dias-um-marco-sombrio-segundo-as-nacoes-unidas.ghtml Acesso em: 11 de set. de 2023.

Apesar da distância cronológica entre os dois textos, ambos estão entrelaçados pela temática da guerra. Assim, por um lado, o poeta itabirano vivenciou os horrores da Segunda Guerra Mundial e, por outro lado, o mundo assiste a mais um episódio de estupidez. Guardadas as devidas proporções, escolha a opção que não coaduna com o tema centra dos dois textos.

A)    O sentimento de protesto impulsionou Carlos Drummond de Andrade a escrever o livro Sentimento do mundo, que faz parte das reflexões políticas do autor.

B)    No fragmento de texto da esfera jornalística não se vê o teor crítico presente no poema de Carlos Drummond de Andrade.

C)    O sujeito lírico do poema se coloca consciente das hecatombes de seu tempo e, portanto, registra essa imagem em torno da palavra “medo”.

D)    Semelhantemente aos dois textos, no que se refere à guerra, Drummond revisita as temáticas políticas em seu livro “A Rosa do Povo” (1945).

E)     O tom crítico do poema pode ser encontrado na fase gauche (1930) como nas obras Alguma poesia e Brejo das almas.

08.  Leia e responda.

Canção

Pus o meu sonho num navio

E o navio em cima do mar;

– depois, abri o mar com as mãos,

Para o meu sonho naufragar.

Minhas mãos ainda estão molhadas

Do azul das ondas estreabertas,

E a cor que escorre de meus dedos

Colore as areias desertas.

O vento vem vindo de longe,

A noite se curva de frio;

Debaixo da água vai morrendo

Meu sonho, dentro de um navio...

Chorarei quanto for preciso,

Para fazer com que o mar cresça,

E o meu navio chegue ao fundo

E o meu sonho desapareça.

Depois, tudo estará perfeito;

Praia lisa, águas ordenadas,

Meus olhos secos como pedras

E as minhas duas mãos quebradas.

(Cecília Meireles)

Assinale a alternativa que não encontra coerência com os nossos estudos literários.

A)    O eu poemático esboça certo egocentrismo em decorrência de uma crise existencial.

B)    O poema e construído em torno de uma linguagem figurada, com uso de metáfora, sinestesia, aliteração e personificação.

C)    Pode-se afirmar que o poema atende a função emotiva da linguagem, visto que é construído em torno da primeira pessoa do singular.

D)    É possível afirmar que esse poema modernista traz consigo características peculiares do Romantismo.

E)     O eu poético revela o mesmo conteúdo do poema “Retrato”, que, igualmente, gira em torno da primeira pessoa do singular.

09.  Leia e responda.

O trapiche

Neste trecho, a realidade miserável dos Capitães da Areia é apresentada.

[...] Moleques de todas as cores e de idades as mais variadas, desde os 9 aos 16 anos, que à noite se estendiam pelo assoalho e por debaixo da ponte e dormiam, indiferentes ao vento que circulava o casarão uivando, indiferentes à chuva que muitas vezes os lavava, mas com os olhos puxados para as luzes dos navios, com os ouvidos presos às canções que vinham das embarcações...

E aqui também que mora o chefe dos Capitães da areia: Pedro Bala. Desde cedo foi chamado assim, desde os seus cinco anos. Hoje tem 15 anos. Há dez que vagabundeia nas ruas da Bahia. Nunca soube de sua mãe, seu pai morrera de um balaço. Ele ficou sozinho e empregou anos em conhecer a cidade.

AMADO, Jorge. Capitães da Areia. Rio de Janeiro. Record, 2005, p. 19-21. (Fragmento).

Na concordância nominal, o adjetivo, o artigo, o numeral e o pronome adjetivo concordam em gênero (masculino e feminino) e número (singular ou plural) com o substantivo a que se refere. Nessa lógica, escolha a opção incoerente com os nossos estudos linguísticos.

A)    O adjetivo “indiferentes” concorda em gênero e número com o substantivo “moleques”.

B)    As palavras “os” e “presos” concordam em gênero e número com o substantivo “ouvidos”.

C)     Se a palavra “sozinho” estivesse no plural, o adjetivo “só”, que pode ser seu equivalente, iria para o plural.

D)     A palavra “muitas” está no plural, porque funciona como palavra indicadora de circunstância.

E)      O artigo definido masculino plural “os” e o adjetivo “puxados” concordam em gênero e número com o substantivo “olhos”.

 

10.  Leia e responda.

“Já o tipo regional nordestino vai sendo elaborado, ao longo dos anos 20, na confluência de um discurso político e de um movimento cultural regionalista, que tem como centro a cidade do Recife, para onde acorria grande parte dos filhos das elites agrárias dos Estados que eram identificados como pertencentes ao Nordeste...” ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz de. Invenção do Nordeste, p. 139.

Ao compararmos a declaração de Albuquerque Júnior com os nossos estudos literários sobre a Geração de 1930, assinale a alternativa imprópria.

A)    Albuquerque Júnior revela largo e exaustivo conhecimento sobre a produção literária da Geração de 1930.

B)    Ao contrário do que declara Albuquerque Júnior, é possível que o realismo da geração de 1930 tenha se comprometido verdadeiramente com uma proposta de denúncia social.

C)    Albuquerque Júnior desconsidera o aspecto crítico da Geração de 1930.

D)    Frente ao contexto sócio-político do Brasil, o “grupo do Nordeste” se eximiu das demandas referentes à espoliação do humano.

E)     Além da Geração de 1930, escritores de outras épocas também são alvos das críticas de Albuquerque Júnior.