MARCO TEMPORAL DAS TERRAS INDÍGENAS - VAMOS DEBATER - PLANEJAMENTO PARA PRODUÇÃO TEXTUAL

🙋PROPOSTA: 

SITE DA CÂMARA DOS DEPUTADOS

APROVADO TEXTO-BASE DO PROJETO DO MARCO TEMPORAL DAS TERRAS INDÍGENAS 👀

Disponível em https://www.camara.leg.br/noticias/967250-aprovado-texto-base-do-projeto-do-marco-temporal-das-terras-indigenas-acompanhe Acesso em 30 de maio de 2023.

📖 PLANEJAMENTO: PRODUÇÃO TEXTUAL

INTRODUÇÃO => contextualização, problema, tese

Tópico frasal: ideia nuclear que será desenvolvida.

DESENVOLVIMENTOS

ARGUMENTO 1 - tópico frasal 1

ARGUMENTO 2 - tópico frasal 2

CONCLUSÃO

Retorno ao tema

Proposta de intervenção que se dará da seguinte forma: agente, ação, meio/modo, efeito/finalidade (às vezes, com detalhamento).

 

PROPOSTA PARA DEBATE - CAMPANHA UNICEF - BASES ARGUMENTATIVAS PARA A PRODUÇÃO DE TEXTO

 

Imagem disponível em: : https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/unicef-lanca-a-estrategia-pia-primeira-infancia-antirracista Acesso em 29 de maio de 2023.

UNICEF lança estratégia PIA – Primeira Infância Antirracista

Numa parceria com Instituto Promundo, estratégia conta com campanha digital e capacitações para profissionais de Educação, Saúde e Assistência Social para o enfrentamento do racismo nos primeiros anos de vida

LEIA A PROPOSTA NA ÍNTEGRA NO LINK A SEGUIR:

LINK AQUI => https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/unicef-lanca-a-estrategia-pia-primeira-infancia-antirracista

Depois de ter feito a leitura da campanha lançada pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), escreva alguns argumentos sobre a campanha em foco. Faça anotações para a nossa atividade de debate.

PRODUÇÃO DE TEXTO - PROPOSTA PARA DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA - 3o CV - A e 3o DI - A

 

PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO PARA ESTA SEMANA - baseada na matéria publicada no PORTAL RÁDIO CBN (Globo) - SEXTA, 26/05/2023

Apenas 15% dos brasileiros com mais de 16 anos estudam atualmente

Pesquisa Sesi/Senai mostra que, entre as pessoas que não estudam, 47% tiveram que largar os estudos para trabalhar e sustentar a família, enquanto 12% preferiram trabalhar e ter a própria autonomia

Apenas 15% dos brasileiros com mais de 16 anos estudam atualmente. Metade, ou seja, 53%, está na faixa etária de 16 a 24 anos. Entre as pessoas que não estudam, 47% tiveram que largar os estudos para trabalhar e sustentar a família, enquanto 12% preferiram trabalhar e ter a própria autonomia. Os dados são da Pesquisa Sesi/Senai sobre os jovens na educação, divulgada nesta sexta-feira pela Confederação Nacional da Indústria.

Sobre a avaliação da educação no país, 30% dos entrevistados consideram a rede pública doa ou ótima, e 23% ruim ou péssima. Os dados mudam na avaliação da rede privada de ensino: 50% consideram boa ou ótima, 31% regular, e 8% ruim ou péssima.

O diretor-geral do Senai e diretor-superintendente do SESI, Rafael Lucchesi, avalia que atualmente há problemas estruturais na educação que travam o desenvolvimento do país. Para ele, a escola tem que ser mais atrativa para o jovem.

“Há uma mudança cultural muito forte de novas tecnologias, e temos ainda uma escola antiga, apenas emissora de conhecimento. Quando na verdade o processo de aprendizagem em sistemas educacionais mais avançados se dão por resolução de problemas, gameficação, robótica. Então ainda estamos longe desse tipo de educação, dessa qualidade, para a maioria da juventude brasileira e isso vai se traduzir nesse alto índice de evasão”, disse.

Entre as etapas de formação, a alfabetização tem a pior avaliação de qualidade e o ensino técnico é o mais bem avaliado. Por isso, 23% dos entrevistados disseram que a alfabetização deve ser a prioridade do governo, enquanto 16% acreditam ser a creche, 15% o ensino médio. Entre os fatores de qualidade, os entrevistados acham que é prioridade aumentar o salário dos professores, melhorar a capacitação dos profissionais, e as condições das escolas.

Para a pesquisa foram entrevistas duas mil e sete pessoas com idade a partir de 16 anos, entre os dias 8 e 12 de dezembro. A margem de erro é de dois pontos percentuais.   

Disponível em https://cbn.globoradio.globo.com/default.htm?url=%2F&ref=https://www.google.com/ Acesso em 28 de maio de 2023.

AVALIAÇÃO DA II UNIDADE DIDÁTICA - CONTEÚDOS - ENSINO MÉDIO

CONTEÚDOS

AVALIAÇÕES DA II UNIDADE DIDÁTICA - ENSINO MÉDIO

🙋 1os Anos => Conteúdos para a avaliação – II unidade didática => 1o DG - A e 1o DG - B

1.      Distinção entre língua e linguagem

2.      Variações linguísticas

3.      Funções da Linguagem

4.      Intertextualidade

5.      Multimodalidade: anúncio publicitário e charge

6.      O que é literatura e o que é arte literária?

7.      Gêneros literários

8.      Trovadorismo

9.      Humanismo

10.  Ler e compreender

🙋 3os Anos => Conteúdos para a avaliação – II unidade didática => 3o CV -A e 3o DI - A 

1.      Vanguardas europeias – intersemiótica - artes plásticas e literatura

2.      Modernismo em Portugal: Orpheu e principais representantes com destaque para Fernando Pessoa

3.      A polêmica a partir do texto de Monteiro Lobato

4.      Modernismo brasileiro: Semana de Arte Moderna de 1922

5.      Primeira fase do Modernismo brasileiro: contexto histórico, caracterização, fruição literária, leitura intersemiótica, temas que podem ser suscitados a partir da literatura: indígena, negro, mulher, conceito de arte, a questão do herói em: O guarani, Memórias de um sargento de milícias e Macunaíma.

6.      Manuel Bandeira – paráfrase

7.      Mário de Andrade - a questão do anti-herói

8.      Oswald de Andrade - Manifesto da Poesia Pau-Brasil e Manifesto Antropofágico

9.      Artes plásticas: pintura e escultura.

10.  Críticas ao Modernismo brasileiro (?)

       Sintaxe do período composto, intertextualidade, multimodalidade (anúncios e charges).

       Ler e compreender

VAMOS VIVENCIAR A SEMANA DE ARTE MODERNA DE 1922 - - 3o CV - A e 3o DI - A

Vamos vivenciar a 

Considerações iniciais

Embora a noção de SEQUÊNCIA DIDÁTICA siga uma proposta metodológica que orienta os procedimentos para o ensino de gêneros (orais e escrito), procuramos fazer algumas adaptações com a finalidade de aproveitar o princípio teórico desse modelo de trabalho. 

Portanto, seguiremos o esquema 1, porém faremos as adequações necessárias para a simulação das três noites da Semana de Arte Moderna de 1922.

1.       APRESENTAÇÃO INICIAL

Marcuschi (2008, p. 218) nos ensina que "a finalidade de trabalhar sequências didáticas é proporcionar ao aluno um procedimento de realizar todas as tarefas e etapas para a produção de um gênero". No entanto, o nosso interesse nesta adaptação é vivenciar o procedimento sugeridos por Joaquim Dolz, Michele Noverraz e Bernard Schneuwly. Assim sendo, passamos a demonstrar a nossa adaptação:

1.1 ROTEIRO PARTE 1 – ANTES DE TUDO...

O que é isso? Paranoia ou mistificação?

Entra Monteiro Lobato

1.2 ARTES  PLÁSTICAS

Entra Oswald de Andrade

Entram os artistas plásticos

1.2.1    Di Cavalcanti

1.2.2    Tarsila do Amaral

1.2.3    Anita Malfatti

1.2.4    Cícero Dias

1.2.5    Lasar Segall

1.2.6    Victor Brecheret

 

1.3 ROTEIRO PARTE 2 – PARA AS TRÊS NOITES

ATENÇÃO! Para a simulação das três noites, usaremos um roteiro ampliado que será entregue  de  forma impressa.

1ª Noitada – 13 de fevereiro  de 1922

Heitor Villa-Lobos

Trenzinho caipira 

LINK AQUI => https://www.youtube.com/watch?v=wIG4h7lvj4Y

 2ª Noitada – 15 de fevereiro  de 1922

Heitor Villa-Lobos

O canto do cisne negro

LINK AQUI => https://www.youtube.com/watch?v=eAQisWbjBhg

3ª Noitada – 17 de fevereiro  de 1922

Heitor Villa-Lobos

Uirapuru

LINK AQUI => https://www.youtube.com/watch?v=FsOoAYU24kM

Obras que serão vivenciadas:

MÁRIO DE ANDRADE 

📖 LIVRO: AMAR: VERBO INTRANSITIVO 

LINK AQUI =>https://kbook.com.br/wp-content/uploads/2020/02/Amar-Verbo-Intransitivo-Mario-de-Andrade.pdf

📖 LIVRO: PAULICEIA DESVAIRADA

LINK AQUI =>https://iedamagri.files.wordpress.com/2014/07/mario-de-andrade_pauliceia-desvairada.pdf

📖 LIVRO: HÁ UMA GOTA DE SANGUE EM CADA POEMA

LINK AQUI=> https://www.literaturabrasileira.ufsc.br/documentos/?action=download&id=116897

OSWALD DE ANDRADE

📖 LIVRO: OBRA COMPLETA VOL. 1

LINK AQUI =>https://monoskop.org/images/9/95/Oswald-de-andrade-Obras_Completas-vol1.pdf

📖 LIVRO: OBRA COMPLETA VOL. 5

LINK AQUI => https://monoskop.org/images/a/a3/Oswald-de-andrade-Obras_Completas-vol5.pdf

📖 LIVRO: OBRA COMPLETA VOL. 7 - POESIAS

LINK AQUI => https://ufprbrasileiraluis.files.wordpress.com/2015/08/poemas-de-oswald-de-andrade.pdf

MANUEL BANDEIRA 

📖 LIVRO: ANTOLOGIA

LINK AQUI =>https://digital.bbm.usp.br/bitstream/bbm/4381/1/033685_COMPLETO.pdf

PRODUÇÃO INICIAL

Os estudantes participam da feitura da produção de roteiro. Além disso, as equipes planejam a sessão de fotos, fazem um projeto de figurino, maquiagem e cenário.

MÓDULO 1

Planejamento: sessão de fotos, roteiro, figurino, sonoplastia...

 

MÓDULO 2 – Sessão de fotos

Sugerimos uma sessão de fotos com os estudantes que irão representar os participantes da Semana de Arte Moderna, conforme os modelos a seguir:

Tarsila do Amaral

Anita Malfatti

Mário de Andrade

Manuel Bandeira 

Oswald de Andrade

Heitor Villa-Lobos

Outros nomes importantes:

Di Cavalcanti

Graça Aranha

Guilherme de Ameida

Guiomar Novaes

Ronald de Carvalho

Victor Brecheret

Plínio Salgado

Paulo Menotti del Picchia

Sérgio Milliet

MÓDULO 3

Ensaio com leitura dos textos e inserção das imagens e sonoplastia.

PRODUÇÃO FINAL

Culminância: neste momento, os estudantes apresentarão o projeto integralmente.

 Atenção! Outros detalhes serão passados ao longo das aulas.

1o ANO - ENSINO MÉDIO - NOSSO TEATRO - TURMA: 1o DG - A / TURMA: 1o DG - B

 

LITERATURA CLÁSSICA EM AÇÃO

PARA O ENSINO MÉDIO:

1o ANO => DG - A 

1o ANO => DG - B

🙋 GÊNERO ÉPICO 👀

1. ILÍADA, de Homero

LINK AQUI => https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/iliadap.pdf

 

2. ODISSEIA, de Homero

LINK AQUI => https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/odisseiap.pdf

3. ENEIDA, de Virgílio

LINK AQUI => https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/eneida.pdf

4. OS LUSÍADAS, de Luís Vaz de Camões 

LINK AQUI => http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000162.pdf

5. ROBINSON CRUSUÉ, de Daniel Defoe

LINK AQUI => https://www.itapema.sc.gov.br/wp-content/uploads/2020/03/Robinson-Crusoe.pdf 

6. O CONDE DE MONTE CRISTO, de Alexandre Dumas

LINK AQUI => https://www.ufmg.br/centrocultural/wp-content/uploads/2020/05/3-O-Conde-de-Monte-Cristo-Alexandre-Dumas-1_compressed1.pdf

🙋 GÊNERO DRAMÁTICO 👀

7. HAMLET, de William Shakespeare

LINK AQUI => https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/hamlet.pdf  

8. ROMEU E JULIETA, de William Shakespeare

LINK AQUI => https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/romeuejulieta.pdf

9. MACBATH, de William Shakespeare

LINKAQUI=> https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/187471/A%20trag%C3%A9dia%20de%20Macbeth%20e-book.pdf?sequence=1&isAllowed=y

10. A MEGERA DOMADA, de William Shakespeare 

LINK AQUI => http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/megera.pdf

11. REI LEAR, de William Shakespeare 

LINK AQUI => http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/lear.pdf

12. AUTO DA BARCA DO INFERNO, de Gil Vicente 

LINK AQUI => http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua00111a.pdf

13. AUTO DA COMPADECIDA, de Ariano Suassuna 

LINKAQUI=> https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5419645/mod_resource/content/1/Auto%20da%20Compadecida.pdf

Adaptações para a nossa SEQUÊNCIA DIDÁTICA.

Conforme o esquema proposto acima, faremos algumas adaptações para as apresentações teatrais, na seguinte ordem:

1. Apresentação da situação: neste momento, explicarei os gêneros literários, quais sejam: épico, lírico e dramático. Em seguida, serão focalizados os gêneros épico e dramático.  Depois, serão apresentados resumos das obras. Assim, os estudantes escolhem um dos livros sugeridos. Nessa direção, as equipes serão formadas e os exemplos serão vivenciados em pequenas apresentações.

2. Produção inicial: os estudantes farão um "recorte" de uma cena depois de lerem os livros e de assistirem ao vídeo curto (fragmento da cena escolhida). Na sequência, escreverão um esboço da apresentação (encenação).

3. Módulo 1: os estudantes serão orientados a escrever roteiro a partir do livro escolhido. Assim sendo, as equipes definirão: personagem, figurino, sonoplastia e cenário (com uso de slides e datashow, farão projeções ao fundo).

4. Módulo 2: neste estágio, os estudantes farão um ensaio no auditório da escola a partir do resultado do módulo anterior.

5. Produção final: culminância para a apresentação das cenas no auditório da escola.

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