FUNÇÕES DA LINGUAGEM - I UNIDADE - 2024 - ENSINO MÉDIO - 1o ANO

🙋 FUNÇÕES DA LINGUAGEM

1. EMOTIVA - envolve os sentimentos do próprio emissor. Como pode ser acompanhado na canção a seguir, percebe-se que o eu poemático demonstra egocentrismo, pois recorre insistentemente ao uso da 1a pessoa do singular. "[...] Eu fico imaginando nós dois..."; "Eu fico ali sonhando..."; "Por que você me deixa tão solto?"; "Por que você não cola em mim?"; "(Eu estou) Tô me sentido muito sozinho..." A canção é de autoria de Peninha e foi gravada por Caetano Veloso (Álbum Prenda Minha - 1998).

SOZINHO, CAETANO VELOSO

2. CONATIVA/ APELATIVA - é a função que objetiva persuadir o interlocutor. Para isso, o emissor/destinador se utiliza de estratégias de manipulação com a finalidade de envolver a sua audiência. Observe, portanto, no anúncio da Chevrolet que o emissor pretende convencer o seu interlocutor (cliente em potencial) das vantagens do produto anunciado.

CHEVROLET TRACKER - ELÉTRICO

3. REFERENCIAL (ou função denotativa) - trata-se da função que se volta para a própria informação. Em outras palavras, essa função se pauta no próprio contexto.  Para exemplificar esse uso da linguagem, trazemos uma reportagem da TV Globo exibida no Fantástico sobre "O futuro da energia".

O FUTURO DA ENERGIA - FANTÁSTICO - TV GLOBO

4. FÁTICA - nesta função, o emissor se preocupa em manter o contato ativo com o interlocutor. Nesse sentido, quem toma a palavra testa o canal sempre que intui a possibilidade de perder o contato com o seu interlocutor. Na canção que segue, procuramos exemplificar como o diálogo se dá de forma atenta entre os interlocutores. Vamos acompanhar.

MPB4 - AMIGO É PRA ESSAS COISAS

5. POÉTICA  - nesta função o emissor soma esforços para a própria mensagem. Agora, procuraremos demonstrar como Vinícius de Moraes constrói a mensagem face aos horrores em decorrência dos efeitos bomba lançada sobre Hiroshima.  

ROSA DE HIROSHIMA

6. METALINGUAGEM - volta-se para o próprio código. Em outras palavras, fica claro o interesse de elucidar um termo tendo por base o código (ou seja, a própria palavra). Vale acrescentar que o vídeo precisa de atualização. Por isso mesmo, destacamos que, em janeiro deste ano, foi sancionada a lei 11.841/2024, que pode ensejar pena de multa (no caso de Bullying) e pena de reclusão de dois a quatro anos e multa, podendo constituir crimes mais graves (para os casos de Cyberbullying).

VEJA EXPLICA: CYBERBULLYING

LITERATURA - NOSSO TEATRO - ATIVIDADE EM GRUPO - 1os ANOS - 2024 - I UNIDADE

 

LITERATURA CLÁSSICA EM AÇÃO

GÊNERO ÉPICO

1. ILÍADA, de Homero 

LINK AQUI => https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/iliadap.pdf

2. ODISSEIA, de Homero 

LINK AQUI => https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/odisseiap.pdf

3. ENEIDA, de Virgílio 

LINK AQUI => https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/eneida.pdf

4. OS LUSÍADAS, de Luís Vaz de Camões 

LINK AQUI=> http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000162.pdf

5. O CONDE DE MONTE CRISTO, de Alexandre Dumas

LINK AQUI => https://www.ufmg.br/centrocultural/wp-content/uploads/2020/05/3-O-Conde-de-Monte-Cristo-Alexandre-Dumas-1_compressed1.pdf

6. ROBINSON CRUSUÉ, de Daneiel Defoe

LINK AQUI => https://www.itapema.sc.gov.br/wp-content/uploads/2020/03/Robinson-Crusoe.pdf

GÊNERO DRAMÁTICO

1. HAMLET, de William Shakespeare 

LINK AQUI =>https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/hamlet.pdf

2. ROMEU E JULIETA, de William Shakespeare

LINK  AQUI=> https://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/romeuejulieta.pdf

3. MACBATH,  de William Shakespeare

LINK=>https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/187471/A%20trag%C3%A9dia%20de%20Macbeth%20e-book.pdf?sequence=1&isAllowed=y

4. A MEGERA DOMADA, de William Shakespeare

LINK AQUI =>http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/megera.pdf

5. REI LEAR, de William Shakespeare

LINK AQUI => http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/lear.pdf

6. AUTO DA BARCA DO INFERNO,  de Gil Vicente 

LINK AQUI => http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua00111a.pdf

7. AUTO DA COMPADECIDA, de Ariano Villar Suassuna

LINK=> https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5419645/mod_resource/content/1/Auto%20da%20Compadecida.pdf

Adaptação para a nossa SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

Da maneira como expomos acima, faremos algumas adaptações para as apresentações teatrais, na seguinte ordem:

1. Apresentação da situação: neste momento, explicarei os gêneros literários, quais sejam: épico, lírico e dramático, porém, inicialmente, darei ênfase aos gêneros épico e dramático. Em seguida, serão apresentados resumos das obras. Diante disso, os estudantes escolhem um dos títulos (nos links acima). Depois disso, as equipes serão formadas e os exemplos serão vivenciadas em pequenas apresentações.

2. Produção inicial: os estudantes farão a leitura dos fragmentos escolhidos, assistirão ao trecho do filme referente ao trecho particular (os estudantes usarão o laboratório de línguas para assistir aos fragmentos de filme). Em seguida, escreverão um roteiro da apresentação  teatral.

3. Módulo 1: os estudantes são orientados a escrever um roteiro a partir do fragmento escolhido. Neste particular, as equipes definirão: personagens, figurino, sonoplastia e cenário (com uso de slide e datashow - como projeção ao fundo). Vale destacar que a gravação de áudio e a sonoplastia deverá ser feita neste momento.

4. Módulo 2: neste estágio, os estudantes farão um ensaio no auditório da escola com base no resultado do módulo anterior.

5. Produção final: culminância para a apresentação das cenas no auditório da escola (a data será definida em breve).

SUCESSO!

LER E COMPREENDER: ATIVIDADE PARA OS 1os ANOS - 06/02/2024

 

LER E COMPREENDER - ATIVIDADE PARA OS 1os ANOS - SEMANA - 06/02/2024

Queridos internautas, é uma satisfação começar mais uma ano com os nossos estudos linguísticos. Para esta semana, trago um texto muito útil para a convivência saudável tanto de forma presencial, quanto em ambiente virtual. Assim sendo, leiam o texto e escrevam as respostas no caderno. 

Sucesso!

Volta às aulas: Escolas e pais devem estar atentos a episódios de bullying e cyberbullying

No mês de janeiro, foi sancionada a Lei 14.811/2024 que incluiu os crimes de bullying e cyberbullying no Código Penal

(Mirella Araújo)

O ambiente escolar deve ser um espaço seguro e inclusivo. Por isso, professores, pais ou responsáveis devem estar atentos a episódios de bullying ou cyberbullying  nesse retorno às aulas. No Brasil, 40% dos estudantes adolescentes admitiram ter sofrido bullying na escola, segundo dados da Pesquisa Nacional de Saúde Escolar (peNSE).

No mês de janeiro, a presidência da República sancionou a Lei 14.811/2024, que institui a Política Nacional de Prevenção e Combate ao Abuso e Exploração Sexual da Criança e do Adolescente, e inclui os crimes de bullying e cyberbullying no Código Penal, ampliando a punição de crimes cometidos contra o público infantojuvenil.

Para a advogada Thayuana Araújo é importante que as escolas e os responsáveis compreendam a definição que a lei apresenta sobre cada um deles.

“A lei trás que o bullying é ‘intimidar sistematicamente, individualmente ou em grupo, mediante violência física ou psicológica, uma ou mais pessoas, de modo intencional e repetitivo, sem motivação evidente, por meio de atos de intimidação, de humilhação ou de discriminação ou de ações verbais, morais, sexuais, sociais, psicológicas, físicas, materiais ou virtuais’. Mas o que seria essa intimidação sistemática? Pode ser uma exposição de uma foto com intenção de ridicularizar. Uma adulteração de uma imagem. A pena do bullying é multa”, explicou Thayuana. “Já o cyberbullying, se essa conduta é realizada na rede social, na rede de computadores, aplicativos e jogos online tem uma pena de reclusão, de 2 (dois) anos a 4 (quatro) anos, e multa, se a conduta não constituir crime mais grave. A lei afeta completamente práticas inadequadas no ambiente virtual e reprime que situações como essa ocorram”, completou a advogada.

A advogada Thayuana Araújo explica que antes havia uma cultura de que a internet era uma “terra sem lei” e de impunidade das práticas de bullying e cyberbullying.

Diante da nova legislação, Thayuana explicou que as unidades de ensino podem criar um código de conduta orientando toda comunidade escolar (professores, alunos pais) acerca das responsabilidades individuais e coletivas de coibir e denunciar a prática. “Estabelecer medidas que podem ser aplicadas, desde a advertência, suspensão até a denúncia da prática aos órgãos competentes. Além disso, as unidades de ensino precisam ficar atentas às novidades legislativas trazidas pela lei. Os estabelecimentos educacionais e similares, públicos ou privados, que desenvolvem atividades com crianças e adolescentes, independentemente de recebimento de recursos públicos, deverão manter fichas cadastrais e certidões de antecedentes criminais atualizadas de todos os seus colaboradores”, esclareceu.

AÇÕES DESDE O PRIMEIRO DIA

Liliane Feitosa de Oliveira Sousa Brito, mestra em sociologia pelo Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional (ProfSocio), acredita que a nova legislação ao triplicar o bullying e o cyberbullying representa um avanço significativo quanto à proteção das vítimas e na responsabilização dos agressores. “Isso certamente reforça as ações que já são trabalhadas nas escolas, pois traz uma base legal mais sólida para lidar com essas questões. No entanto, é fundamental que as escolas estejam preparadas para lidar com o bullying, tanto em termos de prevenção quanto de intervenção”, pontuou Liliane.

Ela é autora do vídeo-documentário “Bullying: descortinando a violência escolar”, que teve como ponto de partida o levantamento da PeNSE, trazendo relatos de estudantes do 1º ano da Escola de Referência em Ensino Médio (Erem) Dom Vital, localizada no bairro de Casa Amarela, Zona Norte do Recife.

“Acredito que as escolas precisam estar mais preparadas para tratar esse tema, considerando a responsabilidade ampliada pela nova legislação. Isso inclui a implementação de políticas de prevenção, além de suporte adequado para as vítimas e medidas disciplinares para os agressores. Isso tem que ser pensado desde o primeiro dia” disse Liliane Feitosa.

FAMÍLIA PRECISA PARTICIPAR DO PROCESSO

A professora Marcionila Nascimento, da Escola Técnica Estadual (ETE) Professor Alfredo Freyre, localizada no bairro de Água Fria, na Zona Norte do Recife, destacou que a escolha do tema do ano letivo da rede estadual também tem como foco intensificar as atividades e ações de prevenção ao bullying.

Neste ano, as escolas públicas do Estado vão trabalhar com o tema: “Relações Étnico-Raciais: educar para o (re)conhecimento e a valorização da diversidade e da diferença”.  “Acredito que já iniciamos com um tema muito importante que é a educação antirracista, envolvendo também um trabalho contra o bullying. Dentro da escola, nós temos ações que são realizadas nos quatro bimestres com atividades relacionadas a esse tema. Em sala de aula trabalhamos com vídeos, roda de diálogo, porque é fundamental fazer a escuta dos alunos, jogos educativos e lúdicos”, afirmou a professora.

Marcolina chama atenção para o papel dos pais ou responsáveis dos alunos para ajudar no combate a essas práticas. “Isso tem que começar na família, porque ela é a grande primeira instituição na qual o ser humano convive e tem interações. Então, ele traz também de casa, muitas situações para dentro da escola onde vamos trabalhando, tentando desmistificar e combater. O respeito ao corpo das pessoas, ao jeito que a pessoa usa o cabelo, a cor da pele, tem que começar desde muito cedo”, declarou a professora da ETE Professor Alfredo Freyre.

Disponível em: https://jc.ne10.uol.com.br/colunas/enem-e-educacao/2024/01/15665839-volta-as-aulas-escolas-e-pais-devem-estar-atentos-a-episodios-de-bullying-ou-cyberbullying.html Acesso em: 5 de fev. 2024.

Responda, conforme informações do texto acima:

01.  Você já praticou, sofreu ou conhece alguém que praticou ou sofreu bullying ou cyberbullying? Escolha um caso e comente causas e consequências desse ato.

02.  Destaque do texto (escreva o fragmento) duas estratégias argumentativas utilizadas pela autora do texto, com finalidade de persuadir os seus interlocutores (leitores). Exemplifique e comente.

03.  Quais são os caminhos ofertados pela autora do texto para evitar ações criminosas nas escolas e no ambiente digital?

04.  Em: “Então, ele traz também de casa, muitas situações para dentro da escola, onde vamos trabalhando, tentando desmistificar e combater”, as palavras em destaque fazem referência, respectivamente, a que termos? Do pondo de vista da coesão e da coerência, como essas palavras podem promover a progressão textual?

05.  Destaque do texto (reescreva) uma sequência explicativa e comente de que forma essa macroproposição é útil para garantir a informatividade do texto. Explique.

06.   Tomando por base a ideia central do texto, a manchete e o lide, que informações implícitas podem ser elencadas?

07.  Segundo R. Jakobson, a metalinguagem  se constitui “como um procedimento que utiliza o próprio código para explicar um termo”. Nesse sentido, destaque (reescreva) do texto uma ocorrência de metalinguagem e explique de que forma esse recurso contribui para a objetividade do texto.

08.  Destaque (reescreva) um fragmento que corresponde a um discurso direto. Em seguida, explique a relevância desse recurso no gênero discursivo em tela.

09.  Escreva duas características do gênero discursivo em análise. Na sequência, explique por que este gênero do domínio discursivo jornalístico não se confunde com um poema, por exemplo.

10.  Os verbos expressos na manchete e no primeiro parágrafo do texto são deônticos ou epistêmicos? Por que tais verbos reafirmam a ideia central do texto? Explique.

UPE - DIVULGA TEMA DE REDAÇÃO - SSA - 3a FASE

 

Disponível em: <https://www.upe.br/noticias/upe-divulga-tema-da-reda%C3%A7%C3%A3o-do-ssa-4.html >Acesso em: 19 de nov. 2023.

💁 COMENTÁRIO 👀

Considero o tema fácil, porém não menos importante do que outros que assumem relevância nas interações sociodiscursivas da atualidade. Diante das discussões globais, esperávamos que a Universidade de Pernambuco (UPE) explorasse temas como: mudanças climáticas, questões referentes ao hidrogênio verde, saneamento básico, segurança alimentar entre outros. No entanto, a comissão procurou se aproximar, em parte, da proposta do ENEM, o que demonstra certo grau de superficialidade.

Quanto ao texto motivador, penso que a proposta foi muito acanhada, haja vista a própria relevância que cerca o assunto (sexismo). Supomos que houvesse uma proposta com infográfico, trechos de reportagens ou até fragmento de artigo de opinião que explorasse melhor o assunto. Contudo, a comissão preferiu expor um texto de cunho metalinguístico que atende à sequência explicativa.

TÓPICOS DE REVISÃO - LÍNGUA PORTUGUESA - GRAMÁTICA APLICADA AO TEXTO E LITERATURA - IV UNIDADE DIDÁTICA - 2023

 

Língua Portuguesa e Literatura

1os ANOS -  ENSINO MÉDIO

Prof. Leonardo Ferreira

Tópicos de Revisão:

01.   Léxico: estrangeirismo (meio digital, japonês), a palavra latina status (que funciona nos meios digitais), compreensão de texto, Tik Tok (estrangeirismo formado a partir de onomatopeia);

02.   Verbo (flexões no plano verbal), conjunção concessiva, comparação, modalização (deôntico e epistêmico);

03.   Sequência descritiva, hipérbole, gênero discursivo de domínio ficcional, poema (estudar o processo de formação de palavras);

04.   Poema: eu lírico, pronome oblíquo (apenas reconhecimento), ideia central e neologismo.

05.   Romanceiro da Inconfidência – Cecília Meireles (uma crítica à escravização), comparar com as obras de Tomás Antônio Gonzaga Marília de Dirceu e Cartas Chilenas, estude os pseudônimos: Dirceu, Doroteu, Critilo, Fanfarrão Minésio, Glauceste Satúrnio;

06.   Artes plástica: tela Nicolas Lancret, comparação com os livros Uraguai e Caramuru, estilo Rococó (apenas reconhecimento das características), bucolismo, pastoralismo, carpe diem e locus amoenos;

07.   Análise de anúncio: multimodalidade, estrangeirismo, horizontal: ideal e real;

08.   Caramuru (Moema) e Uraguai (Lindoia);

09.   Citações: Laurentino Gomes e Darcy Ribeiro;

10.   Charge: compreensão, multimodalidade, intertextualidade, humor.

11.   Texto (comparação entre textos): estude a etimologia e o processo de formação das palavras:  “nomofobia”, autoestima, autoeficácia, empobrecimento e isolamento.

12.   Compreensão de texto da esfera jornalística;

13.   Compreensão de texto da esfera jornalística;

14.   Análise de manchete e de lide: ideia central, pressupostos e implícito.

15.   Segunda fase do Arcadismo: prenúncio do Romantismo: Uraguai (o título do livro é uma variante da palavra Uruguai): leia sobre a morte de Lindoia e Caramuru: leia sobre a morte de Moema.

   CONFIRA AS TELAS (ARTES PLÁSTICAS) => LEITURA INTERSEMIÓTICA

      (1) MOEMA (1866), de Victor Meirelles => simboliza a personagem do livro CARAMURU.

      (2) LINDOIA (1882), de José Maria de Medeiros  => retrata a personagem do livro URAGUAI. 

     CANTO V

Faltava apenas Lindoia para dar início a estranha festa de casamento no meio da guerra e sem cumprir o luto oficial. Muitos procuram e descobrem, através de Tanajura, que ela penetra na parte mais remota do antigo bosque. Lá, Caitutu encontra, entre jasmins e rosas, Lindoia junto a uma pedra que lhe servia de lápide e um fúnebre cipreste que lhe cobria com uma sombra melancólica. No seu corpo se enrola um serpente verde que Caitutu, depois de hesitar três vezes, acerta com uma flecha, mas já é tarde demais. Caitutu, ao tomar a irmã nos braços descobre os sinais do veneno, ela já havia sido picada,e percebe o quanto era bela a morte no rosto de Lindoia.

GABARITO EXTRAOFICIAL - ENEM 2023 - PROVA BRANCA

 

Disponível em: <https://oglobo.globo.com/brasil/educacao/enem-e-vestibular/guia/gabarito-enem-2023-veja-correcao-extraoficial-do-1o-dia-de-provas.ghtml> Acesso em: 5 de nov. de 2023.

TEMA DA REDAÇÃO ENEM 2023

Disponível em: <https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/enem/tema-da-redacao-desafios-para-o-enfrentamento-da-invisibilidade-do-trabalho-de-cuidado-realizado-pela-mulher-no-brasil> Acesso em: 5 de nov.  2023.

  "DESAFIOS PARA O ENFRENTAMENTO DA INVISIBILIDADE DO TRABALHO DE CUIDADO REALIZADO PELA MULHER NO BRASIL"

UMA ENTREVISTA COM O PROF. LEONARDO FERREIRA 

Professor Leonardo Ferreira, o que dizer do trabalho de cuidado?

Trata-se do trabalho não remunerado que as mulheres desenvolvem em sua jornada diária. Essa atividade, sem qualquer margem de dúvida, é obliterada de tal forma, que as mulheres brasileiras enfrentam uma luta desigual, pois precisam acumular tarefas no cuidado com os filhos e com as atividades domésticas para o bem-estar da família.

Segundo dados da Oxfan, o trabalho feminino não remunerado pode chegar a mais 10 trilhões em valores globais. No caso do Brasil, dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) revelaram que, só em 2017, representou um impacto de 11% no Produto Interno Bruto (PIB). 

Professor Leonardo, como iniciar um texto dessa natureza? De que forma uma introdução poderia ser delineada?

É importante ressaltara que, neste caso particular, poderíamos trazer uma introdução que anuncia causas e consequências. Poderíamos, em outra situação, problematizar razões históricas, que perpetuam práticas machistas/ patriarcais e que relegam as mulheres ao serviço doméstico ou ao cuidado de membros da família (filhos, idosos e pessoas com doenças e/ou com limitações físicas e mentais). Acreditamos ser possível expor outra possibilidade de introdução, isto é: uma tese apoiada nos seguintes tópicos frasais: (1) a ausência de políticas públicas que possam reconhecer o problema e, ao mesmo tempo, combatê-lo e, por seu turno, a inanição do poder judiciário (que teria o dever de fazer valer as leis trabalhistas, no caso de reconhecimento dessa nova modalidade de emprego). Por fim, seria viável, ainda, elaborar um parágrafo de introdução a partir de uma citação, por exemplo, trazer para o texto o que declarou Lélia Gonzalez, em seu livro "Por um feminismo afro-latino-americano: ensaios, intervenções e diálogos", a seguinte declaração: "Quanto à doméstica, ela nada mais é que a mucama permitida, a da prestação de bens e serviços, ou seja, o burro de carga que carrega sua família e a dos outros nas costas". 

Professor Leonardo Ferreira, em sua visão, qual seria a consequência imediata do acúmulo de trabalho?

Ao analisarmos a questão de forma crítica, a dupla jornada de trabalho tem sido um fator de desvantagem para as mulheres. Por isso mesmo, já se discute, inclusive, sobre as consequências negativas dessa dupla tarefa, que resulta numa espécie de Bornout materno. Não só isso, mas convém frisar que outras questões são colocadas em foco, como os próprios direitos trabalhistas. Nessa mesma direção, é importante evidenciar que, segundo o Tribunal Superior do Trabalho (TSE), no panorama brasileiro, as atividades laboriosas sem remuneração afetam, majoritariamente, mulheres negras.

Professor Leonardo Ferreira, diante de tudo isso, de que forma poderíamos construir uma conclusão e que propostas de intervenção seriam viáveis, tomando por base o tema da redação do ENEM 2023?

De pronto, poderíamos começar uma conclusão sobre o assunto em pauta, assim: 

Portanto, é imprescindível que as autoridades governamentais garantam os direitos trabalhistas desse público, com a implementação de um programa de governo inclusivo, a fim de que possa corrigir a desvantagem trabalhista acumulada historicamente. Além disso, é urgente que o poder judiciário brasileiro procure fiscalizar e acompanhar o processo de reparação dos direitos laborais, para que esse público possa ser reconhecido pelas tarefas que realizam. Com isso, será possível uma proximidade da equidade no aspecto laboral brasileiro.